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國(guó)外是這樣進(jìn)行兒童藝術(shù)教育的你知道嗎？

導(dǎo)語(yǔ)

在孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)的道路上，爸爸媽媽們投入了極大的人力財(cái)力。但學(xué)習(xí)中不管是孩子還是家長(zhǎng)，似乎很多都沒(méi)有取到理想的結(jié)果，這到底是為什么呢?讓我們一起來(lái)看看各國(guó)藝術(shù)教育的理念吧，讓寶貝藝術(shù)學(xué)習(xí)之路不再悵惘。

法國(guó)丨藝術(shù)教育注重感悟

與國(guó)際推崇數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科不同，法國(guó)的幼兒教育更側(cè)重音樂(lè)和美術(shù)。法國(guó)所有的幼兒園都把美術(shù)教育看成教育的基本，80%以上的幼兒課程都和美術(shù)有關(guān)。

為了營(yíng)建家庭藝術(shù)氛圍，法國(guó)父母喜歡給孩子買(mǎi)很多手工制的資料，使孩子隨心所欲即興創(chuàng)作。還喜歡帶孩子參與各種藝術(shù)活動(dòng)，讓孩子親身感受生活與藝術(shù)。

在幼兒園、學(xué)校和家庭的合力培育下，法國(guó)的孩子對(duì)建筑、美術(shù)、音樂(lè)普遍有自己的感悟與看法。給他們看一幅畫(huà)，他們就能談出它的配色、素材、明暗、構(gòu)圖等等，并能說(shuō)出對(duì)畫(huà)的感想 幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)。

俄羅斯丨從小培育藝術(shù)鑒賞力

在俄羅斯，家長(zhǎng)會(huì)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感受力和鑒賞力，讓孩子從小就接受藝術(shù)的陶冶。

在周末或節(jié)假日，俄羅斯人最喜歡去的場(chǎng)所是劇院。在那里，常常能看到年老的父母拖兒帶女，興致勃勃地前來(lái)欣賞，有的孩子還手捧一束鮮花，那是家長(zhǎng)預(yù)備讓孩子在演出完畢之后送給自己喜歡的演員的。一般在演出完畢后，觀眾并不是匆匆離去，他們似乎還沉醉在優(yōu)美的藝術(shù)境界中。

音樂(lè)廳同樣是俄羅斯人帶孩子常常光臨的地方。那里經(jīng)常演奏俄羅斯及世界各國(guó)的著名交響樂(lè)曲。孩子們聽(tīng)音樂(lè)時(shí)專(zhuān)心致志，肅靜莊嚴(yán)，儼然一個(gè)成年聽(tīng)眾。

不論他們能聽(tīng)懂多少(那遠(yuǎn)不是最重要的)，至少他們的投入是真誠(chéng)的。他們聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的自制力正是來(lái)自這種投入，而投入則是家長(zhǎng)平時(shí)循循善誘與藝術(shù)培養(yǎng)的結(jié)果。

波蘭丨歌劇教育培育藝術(shù)素養(yǎng)

在波蘭“歌劇教育”十分出名。華沙大劇院有歌劇、芭蕾舞劇、話(huà)劇和音樂(lè)劇四個(gè)劇團(tuán)，每年大約要演出200多場(chǎng)，98%的劇目是波蘭作者根據(jù)波蘭民族音樂(lè)、歌舞和劇本創(chuàng)作的。主要觀眾除了國(guó)外的旅游者外，便是波蘭的年輕人，大中學(xué)生占到了觀眾總數(shù)的25%。劇院的經(jīng)理說(shuō)：“每年的演出不僅僅是為了滿(mǎn)足一部分歌劇迷、芭蕾迷的需要，更主要的是為了培養(yǎng)青年一代的藝術(shù)素養(yǎng)。”

大劇院還經(jīng)常為中小學(xué)生編排一些小型音樂(lè)舞蹈節(jié)目，專(zhuān)場(chǎng)演出。用經(jīng)理的話(huà)來(lái)說(shuō)，這是“要為大劇院的未來(lái)培養(yǎng)觀眾”，“我們希望所有的波蘭年輕人都有機(jī)會(huì)到這里看演出，來(lái)接受波蘭文化的熏陶”。

美國(guó)丨官方團(tuán)體重振教育

美國(guó)幼兒園，小學(xué)校園里，在并不寬敞的樓梯間和教室里，處處是學(xué)生的藝術(shù)作品。除了美術(shù)課教室外，其他的不同年級(jí)的普通教室都布置得像美術(shù)課教室一樣，桌椅上和墻面上都是孩子們的藝術(shù)作品、圖片。

孩子們置身于自己的藝術(shù)世界當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)其他課程，這將是一種何等有趣的體驗(yàn)，你無(wú)法來(lái)判別究竟是藝術(shù)已然融入了各個(gè)不同的課程還是在其他課程中處處都體現(xiàn)了藝術(shù)的影子幼兒園裝修設(shè)計(jì)，總之你可以斷定，孩子們?cè)谧詣?chuàng)的藝術(shù)世界中潛移默化地藝術(shù)化著!

美國(guó)的《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中，藝術(shù)首次被確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科。藝術(shù)課程與其他七門(mén)核心學(xué)科放在同等地位，這引起了全球教育同行的關(guān)注。美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為，沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育。藝術(shù)是兒童一本最佳的啟蒙書(shū)，有助于“人類(lèi)的自我發(fā)現(xiàn)”;他們尤其強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)教育絕非天才教育，它為全體學(xué)生所共有。

日本丨家庭藝術(shù)氣氛濃厚

日本家庭這種高尚的藝術(shù)情趣，是與日本學(xué)校的藝術(shù)教育分不開(kāi)的。藝術(shù)教育的目標(biāo)，就是要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來(lái)，使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感受中獲得美感體驗(yàn)，并喚起他們的創(chuàng)造熱情。

日本藝術(shù)教育的方法十分多樣。例如日本某中學(xué)的藝術(shù)欣賞課上，老師先讓學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，描繪的是一條小溪，小溪對(duì)面是一座教堂，陽(yáng)光透過(guò)霧靄照在溪水上，波光粼粼。接著學(xué)生分組討論，總結(jié)出可以用小提琴在高音區(qū)的顫音來(lái)表現(xiàn)霧靄和波光，圣詠的合唱來(lái)表現(xiàn)教堂。學(xué)生根據(jù)這些感悟和提示隨機(jī)嘗試著進(jìn)行演奏。教師在互動(dòng)式的誘導(dǎo)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

英國(guó)丨美術(shù)課上感受藝術(shù)

英國(guó)藝術(shù)家克萊爾女士，曾在上海美術(shù)館給幼兒園的孩子們上了一堂美術(shù)課，令中國(guó)教員大開(kāi)眼界。

教室的地板上，一張張大幅白紙圍成一個(gè)圓圈。克萊爾指揮孩子們就位，一人一張紙，說(shuō)：“開(kāi)始畫(huà)吧，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。”大多數(shù)孩子選擇畫(huà)放在屋子兩頭的一瓶花。 5歲的馬櫟程卻畫(huà)了一座線(xiàn)條極端復(fù)雜的房子。 “Very good!”克萊爾走過(guò)去向她豎起了大拇指。

5分鐘后，克萊爾讓孩子們圍著圓圈順時(shí)針換座位，持續(xù)畫(huà)他人的畫(huà)。孩子們樂(lè)了，興奮得不得了，有的跪在地上，有的趴在畫(huà)紙上，幾次換位上去，一幅畫(huà)經(jīng)過(guò)四五個(gè)孩子的手，擺在面前的繪畫(huà)抽象各異了。兩個(gè)小時(shí)的課，一直在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。

克萊爾女士作為一名藝術(shù)家，在英國(guó)常常參與學(xué)校的美術(shù)教育。她以為這樣的上課方式有四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：“第一，孩子們常常輪換就不會(huì)感到無(wú)聊，從而培育他們對(duì)繪畫(huà)的興趣;第二，孩子不會(huì)由于固定在一幅畫(huà)上而患得患失;第三，每次輪換都面對(duì)他人的思維，可以給孩子以新的啟示;第四，可以培育他們的合作能力。”

兒童空間的設(shè)計(jì)是建立在了解兒童和學(xué)前教育的系統(tǒng)工程，是對(duì)兒童成長(zhǎng)負(fù)有責(zé)任和使命的事業(yè)，集合設(shè)計(jì)正在從更加科學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度開(kāi)創(chuàng)并引領(lǐng)這個(gè)行業(yè)，為中國(guó)的高品質(zhì)幼教事業(yè)推波助瀾。

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