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現代教育理念有三大流派,分別是蒙特梭利、華德福和瑞吉歐。瑞吉歐方法(Reggio Emilia Approach)是意大利戰后,一個名叫洛利斯●馬拉古茲(Loris Malaguzzi)的記者和瑞吉歐小鎮的幼教工作者一起研究的一套以尊重、責任和社會性原則為基礎,通過自我指導來實施的教育方案。
瑞吉歐的理念和特點主要集中在以下幾個方面:
(1)以兒童為中心的教育理念。瑞吉歐的創始人馬拉古茲說:”在我們的教育體制中,最基本的就是以幼兒為中心。教育應尊重兒童的身心發展的特點,兒童必須有自己的空間,成人不能對兒童施加權威,成人是兒童生活的引導者和支持角色。”
(2)教育應鼓勵民主與合作。教師根據兒童的興趣、需要與兒童一起開展教育與學習,學校的教師、家長、社區的代表共同參與學校的決策和管理。
(3)彈性課程與研究式教學。學校的課程主要解決兒童真實生活中的問題,教師結成小群體進行長期深入的專題研究。他們沒有固定的課程計劃,教學活動強調生動而富有實效的學習。
(4)多種多樣的教學手段。語言只是教師與幼兒彼此溝通的手段之一,瑞吉歐要求教師多采用動作、手勢、姿態、表情、繪畫、雕塑等多種方式進行教學。
(5)合作學習與反思實踐。教師和孩子一樣,都不是“訓練”出來的,相反,教師是在與孩子、與父母、與其他教師溝通的環境中學習的。
(6)開放的教學環境。瑞吉歐教育體系特別重視學校環境的幼兒園室內設計布置,他們把學校的環境稱之為“不說話的老師”。因此,他們精心設計學校的每一個角落,讓幼兒在開放的環境中愉快學習、相互合作、彼此交往。
1、兒童是社會的一分子,是自己文化的創造者,是獨立的個體,和成人享有相同的生存和發展的權利,而不是一個附庸者。
2、兒童是主動的學習者,有自己獨特的學習方式,通過積極的知識建構實現學習和發展。
3、兒童具有巨大的潛能,在與外部世界的相互作用中主動建構自己的知識和經驗;知識的建構是一個社會過程,離不開兒童與其他兒童和成人的交往。
4、兒童的學習和發展不是直線上升的過程,而是螺旋式遞增的過程。
5、兒童天生都是“藝術家”,能夠廣泛運用各種不同的象征語言和媒介表達自己對世界的認識。
開放的環境是幼兒園的第三位老師。幼兒具有擁有環境的權利,教育由復雜的互動關系構成,也只有“環境”中各個因素的參與,才是許多互動關系實現的決定性關鍵。因此,學校的建筑結構,空間的配置,材料的豐富多樣性,以及備置的吸引幼兒探索的物品和設備,都需經過精心的挑選和擺放,以傳達溝通的意圖,激發人與人之間以及人與物之間的交流和互動,從而達到教育的作用。
“瑞吉歐·艾米里亞教育體系”,是二十世紀六十年代,由洛利斯·馬拉古齊和當地的幼教工作者一起興辦并發展了該地的學前教育,形成的一套“獨特與革新的哲學和課程假設,學校組織方法以及環境設計的原則”。
在瑞吉歐教育理念里,認為環境是產生互動的容器,具有教育性價值,因此幼兒園環境應經過細致規劃,對幼兒園周圍的空間加以利用。注意空間的安全和兒童認知、社會性發展的空間,也關注給幼兒自由活動的空間、小組活動及團體活動的空間,同時反映意大利的文化特點,總的來說是“個性加美麗”,墻壁的色彩,巨大的窗戶,綠色的植物,有意義的擺設等等,都顯示出“園本文化”美觀而和諧的環境表達。
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瑞吉歐教育理念環境之下的幼兒園
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