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中國(guó)少兒教育空間設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)品牌-幼兒園設(shè)計(jì)|早教中心設(shè)計(jì)|托育園設(shè)計(jì)|親子樂(lè)園設(shè)計(jì)|兒童游樂(lè)場(chǎng)設(shè)計(jì)
藝術(shù)培訓(xùn)空間設(shè)計(jì)|幼兒的健康教育
何謂心理健康呢?總的來(lái)說(shuō),心理健康并不是一種固定的狀態(tài)而是一種不斷發(fā)展的過(guò)程。心理健康也不是對(duì)任何事物都愉快地接受,而只是在對(duì)待環(huán)境和問(wèn)題的反映上能更多地表現(xiàn)出積極的適應(yīng)傾向。心理健康指的是整個(gè)心理活動(dòng)和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對(duì)穩(wěn)定,并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。
心理健康與心理發(fā)展是相互聯(lián)系、相互制約的。心理發(fā)展可以說(shuō)是心理健康的基本內(nèi)容,心理健康是以心理發(fā)展為基礎(chǔ),同時(shí)心理健康又為心理的繼續(xù)發(fā)展提供保證。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)藝術(shù)培訓(xùn)空間設(shè)計(jì)、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視,勢(shì)必影響一代人的素質(zhì)。因此,重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒教育改革中一個(gè)極其重要和無(wú)法回避的課題。
其中包括創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康心理養(yǎng)成的物質(zhì)環(huán)境,如:為幼兒創(chuàng)造溫馨的生活空間設(shè)計(jì)裝修,小班幼兒的桌椅是粉紅的,中班幼兒的桌椅是檸檬黃的,大班幼兒的桌椅是湖藍(lán)的;幼兒園大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)了富有童趣的玩沙、玩水的小世界;而營(yíng)造一種良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的心理氛圍更不容忽視,如:和諧溫馨的師生關(guān)系、友好合作的伙伴關(guān)系,團(tuán)結(jié)互助的教師之間的關(guān)系,使幼兒在這種良好的心理氛圍中產(chǎn)生 心理健康教育是現(xiàn)代教育的主題,也是幼兒教育的主題3-6歲的學(xué)前兒童還處在心理成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?,可塑性,由于他們?cè)谛睦砩蠘O不成幼兒園空間設(shè)計(jì)熟,自我調(diào)節(jié)、控制水平較低,自我意識(shí)還處在萌芽狀態(tài),極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。
學(xué)前兒童的心理健康與否,將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的,有時(shí)甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。幼兒園教育是國(guó)民素質(zhì)教育的奠基階段,它不僅是為小學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活做好準(zhǔn)備,更重要的是為他們一生的發(fā)展、成才打好健康心理和人格素質(zhì)的基礎(chǔ)。正是在這一意義上,國(guó)際教科文組織和國(guó)際心理學(xué)會(huì),為了保護(hù)兒童的心理健康提出了《兒童權(quán)利公約》、《兒童心理權(quán)益宣言》等文件。把維護(hù)兒童的心理健康放到了極其重要的地位。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變革,未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個(gè)人具有面對(duì)現(xiàn)實(shí),不怕困難,開(kāi)拓進(jìn)取的精神,具有關(guān)心他人、家庭、社會(huì)、自然的意識(shí)和責(zé)任感,具有合作、交流的能力和創(chuàng)新精神,具有自主、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。這意味著,跨世紀(jì)的一代,不僅要有良好智能素質(zhì),更要具有一種健康的心理。
目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識(shí)和能力、自控能力差等問(wèn)題,不少兒童還存在種種心理和行為偏差。
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